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Inclusion en educacion fisica

Hernandez Vazquez, Francisco

Sinopsis: Inclusión en Educación Física. Las claves del éxito para la inclusión  del alumnado con capacidades diferentes es un libro que facilita recursos sobre cómo incluir al alumnado con dificultades en la clase de Educación Física. Plantea los principios de la Educación Física Adaptada y la Educación Física inclusiva en base a los conceptos de inclusión, discriminación positiva, discriminación, marginación y segregación. Continua con los actores que pueden influir en la inclusión del alumnado con necesidades educativas especiales en la clase de Educación Física. De forma destacada, reflexiona sobre la importancia de las actitudes del profesorado en relación al alumnado con NEE. Describe diferentes tareas motrices adaptadas como un recurso didáctico para que el profesorado de Educación Física tenga las herramientas básicas necesarias para intervenir con este tipo de alumnado con discapacidad física, sensorial o intelectual. Inclusión en Educación Física es una obra imprescindible para el profesorado de Primaria y Secundaria y, complementariamente, para todos los profesionales de la actividad física y el deporte ya que ayuda a facilitar las adaptaciones de ejercicios en deporte adaptado y  deporte inclusivo. También sirve de ayuda en actividades físicas relacionadas con el fitness, el baile o la danza en el que las personas con discapacidad se suelen iniciar y hacen práctica continuada para mantenerse saludables o simplemente disfrutar de su tiempo libre.Prólogo 9 Introducción 11 1. ¿Se incluye, discrimina, segrega o margina en la clase de educación física? 13 1. La discriminación y las necesidades educativas especiales 14 1.1. Discriminación 15 1.2. Discriminación positiva (acción positiva) 16 2. La segregación 17 3. La marginación 18 4. La inclusión 19 5. A modo de discusión 21 Referencias bibliográficas 22 2. ¿Cuáles son los retos de la inclusión en la clase de educación física? 23 1. Los recursos humanos en la clase de educación física 25 1.1. El alumno tutor en la clase de educación física 25 1.2. El profesor asistente 26 1.3. El refuerzo del especialista en la clase de educación física adaptada 27 2. El currículum 27 3. La interacción social 28 4. Entorno inclusivo y no inclusivo 29 5. Las actitudes del alumnado sin discapacidad 29 6. Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con discapacidad 30 7. Discusión y conclusiones 32 Referencias bibliográficas 33 3. ¿Por qué las actitudes del profesorado de educación física son claves en el éxito de la inclusión educativa? 37 1. Actitudes del profesorado de educación física 38 2. Actitudes y variables relacionadas con el alumnado con necesidades educativas especiales 39 3. Actitudes y variables relacionadas con el profesor 40 4. Discusión y conclusiones 43 Referencias bibliográficas 45 4. ¿Cómo adaptamos los ejercicios o tareas motrices al alumnado con discapacidad en educación física? 51 1. ¿Qué es el perspectivismo? 52 2. ¿Qué es el análisis de tareas? 54 3. ¿Para qué sirve el análisis de las tareas motrices? 57 4. El criterio de perspectivas aplicado a personas con necesidades educativas especiales 58 4.1. Perspectiva física. Elementos de análisis 59 4.2. Perspectiva biomecánica. Elementos de análisis 61 4.3. Perspectiva biológica. Elementos de análisis 62 4.4. Perspectiva perceptiva. Elementos de análisis 65 4.5. Perspectiva cognitiva. Elementos de análisis 67 4.6. Perspectiva de estructura. Elementos de análisis 68 4.7. Perspectiva sociológica. Elementos de análisis 70 5. Discusión y conclusiones 72 Referencias bibliográficas 73 5. Fichas de tareas motrices adaptadas para los diferentes tipos de alumnado con discapacidad: física, sensorial e intelectual 75 1. La ficha. Aspectos básicos a tener en cuenta con el grupo clase y el alumnado con NEE 75 1.1. Perspectiva física. Criterios de adaptación 76 1.2. Perspectiva biomecánica. Criterios de adaptación 80 1.3. Perspectiva biológica. Criterios de adaptación 84 1.4. Perspectiva perceptiva. Criterios de adaptación 88 1.5. Perspectiva cognitiva. Criterios de adaptación 92 1.6. Perspectiva social. Criterios de adaptación 96 Anexos Cuestionario para determinar el perfil del profesorado según su intervención 103 Indice de siglas, acrónimos y conceptos básicos 109.

Estudiantes de Ed. Física Adaptada para Personas con Discapacidad – Educación Física, Deporte, Discapacidad e Inclusión Social ...

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9788497293082 ISBN
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Notas actuales

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Sofi Voighua

Hipótesis: En la asignatura de Educación Física, en los Institutos de Educación Secundaria de la provincia de Málaga, durante los cursos 2009/10 y 2010/11 no se lleva a cabo una verdadera Educación Inclusiva en relación a los alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales. En este arículo analizamos las principales barreras para la participación y el aprendizaje en el área de Educación Física. Previo a ello presentamos el análisis conceptual del término “inclusión”, para centrarnos posteriormente en lo que debe caracterizar a la escuela inclusiva, analizando cómo se concreta la respuesta escolar desde la interdependencia positiva entre el currículo ...

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Mattio Mazios

9 Nov 2019 ... La alcaldesa de Tomelloso, Inmaculada Jiménez, y las concejales de Deprote, Laura Gallego y de Educación, Nazaret Rodrigo, han asistido ...

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Noe Schulzzo

de otra forma lo hacen ser único. Podemos ver como la inclusión social y por lo tanto la educación son de gran importancia en nuestro país. Partiendo de lo anterior, este trabajo de investigación tiene como objetivo reconocer algunas de las prácticas pedagógicas del área de educación física … Soy profesora de Educación Física y me parece muy interesante la entrada que habéis puesto. Pienso que todos los niños tendrían que ser consciente de que es importante una inclusión en todas las áreas de la educación y en concreto de la E.F puesto que es más evidente la falta de habilidad motriz. Responder Eliminar

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Jason Statham

De acuerdo con los principios teóricos de la praxeología motriz este estudio examinó cuatro tipos de conductas motrices cooperativas: ajustadas [AJUS], desajustadas [DESAJ], perversas [PER]) y de pacto (PACT) de 40 niños (18 con discapacidades and 22 sin discapacidades) de 8-11 años que participaron en un programa diseñado para promover la inclusión a través de juegos cooperativos.

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Jessica Kolhmann

Didáctica y prácticas de la enseñanza en educación física. Concepciones, debates y acuerdos en la formación de grado Andrea Anahí Rodríguez..... 345 Educación física e inclusión. Aportes de la teoría de los grupos para una didáctica inclusiva La inclusión precisa la identificación y la eliminación de barreras- Las barreras son aquellas que impiden el ejercicio efectivo de los derechos, en este caso, a una Educación Inclusiva. Genéricamente, las barreras son aquellas creencias y actitudes que los actores en el escenario educativo tienen respecto a la inclusión (las que se reflejan en su perspectiva hacia cómo hacer frente a ...